3.字形“小魔术”我在教学中利用小学生好奇心强这一特点，采取小魔术教学，取得了很好的效果。如何教小学生欣赏美术《美术课程标准》指出，欣赏是美术教学的一个重要学习领域，是提高学生美术素养的重要途径，在数学教学中如何创设教学情境在数学教学中如何创设教学情境随着新课程改革的深入，在数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，已成了广大教师的共识。
导语：汉字作为一种用过特有的传统文化，已经融化到中国人的血液当中。有效地识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。在识字教学中，底年级识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。一年级识字教学的具体方法有哪些1.编口诀、儿歌、顺口溜例如：学习“全”字时就编成“一个人姓王”。
学习“从”时则告诉学生“一个人跟着一个人”。2.猜谜语低年级学生好奇心强，喜欢猜谜语，因此我在教学时就根据识字特点编成谜语让学生猜。如学习“出”时编成“翻过一座山又一座山是什么”?也可以让学生根据字形开动脑筋自己编谜语。如学习“犬”时，学生编的谜语是：“一只小狗嘴里叼着一块肉”。这样的教学方法学生既感兴趣又记得牢固。3.字形“小魔术”我在教学中利用小学生好奇心强这一特点，采取小魔术教学，取得了很好的效果。
群号：QQ：目前公开教授魔术第一群市面70%魔术教学应有尽有。你是北大附中的吧王希典小朋友我认识你不过这道题我也不会做。函数对应的原理魔术师与助手之间约定第几个硬币与某一个数一一对应起来，比如第一个硬币与数字3对应，当助手翻第一硬币的时候，魔术师根据与助手的约定就知道观众想的是数字3，依次类推其他的情况也是同样的道理。
3、在数学教学中如何创设教学情境在数学教学中如何创设教学情境随着新课程改革的深入，在数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，已成了广大教师的共识。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。唐代诗人杜牧有句名言：“学非探其花，要自拔其根。”意思是说学习不能停留在表面，只顾形式上热热闹闹，要寻根究底。
能激发学生思考，帮助学生巩固所学知识，发展能力和智力。(一)从教学与生活的结合点入手，创设情景数学与生活紧密联络，生活中处处有数学，从数学在实际生活中的应用来创设情景，既可以让学生体会到数学的重要性，又有利于学生用所学的数学知识来解决问题。例如：我在教学“按比例分配”一课时，创设了“饮料配制”这一教学情景，课伊始，教师提问：同学们喜欢喝饮料吗？
4、如何教小学生欣赏美术《美术课程标准》指出，欣赏是美术教学的一个重要学习领域，是提高学生美术素养的重要途径。它是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域，欣赏使学生在形象、感受、理解之间来回碰撞，从中升华出各种能力，同时也使学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
因此，我们教师要不断地丰富教学内容，更新教学手段，采取多种形式搞好美术欣赏教学。一、充分运用多媒体创造别样的美术欣赏意境欣赏本身需要以强烈而直接的视觉感受为基础，而多媒体具有强大的图形功能、丰富的色彩和逼真的音响效果，能以多种方式传播信息，并能提供友好便利的交往方式。通过视觉、听觉、乃至触觉等多种方式，多媒体可以将多种感官活动融为一体，可以更好地让学生感受到美的氛围，更易让学生进入创造的情境中去。
5、魔术教学橡皮筋魔术1、左手拇指、食指拉一条橡皮筋，橡皮筋与地面平行。2、右手食指吊起另一条橡皮筋（与地面成90度角），放进“左手拇指、食指拉一条橡皮筋”的圈内，右手拇指放进“另一条橡皮筋”内，这样，两条橡皮筋可以互相拉扯了，是出不来的。但是，不要改变两条橡皮筋与地面的角度，3、这是关键的一步。左手不动，右手拇指、食指往自己右边的水平线（即与地面平行的方向）拉，直到右手拇指、食指粘在一起。
