第二，最早是由一位法国教育家朱利安提出的。朱利安-0/的历史地位介绍如下:朱利安被称为“比较教育之父”是因为在1817年，他发表了自己的代表作《比较教育研究计划和初步意见》，这也标志着比较教育研究的诞生，学前比较教育是用比较的方法研究当代学前教育的一般和特殊规律，揭示影响学前教育发展的主要因素及其关系，探索学前教育发展趋势，以改进我国学前教育的一门教育学科。
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1。学前比较教育以比较法为主要方法。学前比较教育是用比较的方法研究当代学前教育的一般和特殊规律，揭示影响学前教育发展的主要因素及其关系，探索学前教育发展趋势，以改进我国学前教育的一门教育学科。第二，最早是由一位法国教育家朱利安提出的。1817年出版的《关于比较教育的研究计划和初步意见》一书中首次明确提出了比较教育的概念。
3、简述 朱利安的历史地位简介朱利安的历史地位如下:朱利安被称为“比较教育之父”是因为在1817年，他发表了代表作《比较教育的研究计划和初步意见》，这也标志着比较教育研究的诞生。比较教育学是运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，综合运用相关的新科学技术，研究世界上不同国家、民族和地区的教育。本文在论述它们各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究了教育的一些共同特点、发展规律和总趋势，并进行了科学的预测。
扩展材料:比较教育的基本特征:1。国际性，比较教育至少要对两个以上国家的教育进行比较研究。它是跨国的，具有国际性的特点，2.可比性。在国际教育中，只有通过比较才能鉴别，只有通过鉴别才能探索出符合客观规律的科学结论作为我国的参考，3.跨学科的。比较教育学研究的任务是把几个社会学科的成果集中起来研究各个国家的教育，它跨越了几个学科的范围。
